Criterios de evaluación aplicables por los distintos Dptos. aprobados y publicados en el Plan Anual de Centro
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Biología. y Geología |
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C. Sociales |
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Clásicas |
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Ed. Física |
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Ed. Plástica. y Visual |
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Física y Química |
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Matemáticas |
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Tecnología |
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Transporte |
DEPARTAMENTO DE GRIEGO
PRIMERO BACHILLERATO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PRUEBAS
La evaluación entendida como parte integrante del proceso de instrucción – formación de los alumnos orienta de forma permanente su aprendizaje por lo que contribuye en sí misma a la mejora del rendimiento. Para conseguirlo la evaluación debe ser continua y atender a la evolución del proceso global del alumno tanto del punto de vista intelectual como social.
Se tendrán en cuenta a la hora de evaluación del alumno los siguientes puntos:
1. Intervención y participación en clase.
2. Asimilación de conocimientos teóricos.
3. Aplicación práctica.
4. Tarea y traducción diaria.
5. Interés del alumno en comprender el método utilizado.
6. Aprendizaje de dicho método.
7. Interés en subsanar los errores cometidos.
8. Pruebas escritas y orales diarias.
Las pruebas escritas a realizar se harán en función de las necesidades del alumnado así como de la dinámica propia del curso. De todos modos la tendencia general es de convocar dos exámenes por trimestre. Se podría realizar alguna que otra prueba más específica como control de verbos, gramática, etc... de manera temporal y puntual.
La evaluación del alumno se efectuará atendiendo a los siguientes puntos:
a. Análisis, comprensión y traducción de un texto conocido o desconocido para el alumnado, preparado por el profesor u otra adaptación de algún tema. Será el 45% de la nota.
b. Gramática. Sobre el texto anterior se harán preguntas sobre morfosintaxis. Será el 35% de la nota.
c. Civilización griega. Se limitará a la elección de una serie de preguntas (dos) expresadas en dos o tres bloques.
En las diferentes reuniones de Seminario se acordarán las estructuras de las pruebas incluyendo los objetivos especificados en la programación.
El alumno también se evaluará en función de su participación y actitud en clase, valorando su trabajo diario, en grupo y su participación e interés en la misma.
SEGUNDO BACHILLERATO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PRUEBAS
La evaluación entendida como parte integrante del proceso de instrucción – formación de los alumnos orienta de forma permanente su aprendizaje por lo que contribuye en sí misma a la mejora del rendimiento. Para conseguirlo la evaluación debe ser continua y atender a la evolución del proceso global del alumno tanto del punto de vista intelectual como social.
Se tendrán en cuenta a la hora de evaluación del alumno los siguientes puntos:
1. Intervención y participación en clase.
2. Asimilación de conocimientos teóricos.
3. Aplicación práctica.
4. Tarea y traducción diaria.
5. Interés del alumno en comprender el método utilizado.
6. Aprendizaje de dicho método.
7. Interés en subsanar los errores cometidos.
8. Pruebas escritas y orales diarias.
Las pruebas escritas a realizar se harán en función de las necesidades del alumnado así como de la dinámica propia del curso. De todos modos la tendencia general es de convocar dos exámenes por trimestre. Se podría realizar alguna que otra prueba más específica como control de verbos, gramática, etc... de manera temporal y puntual.
La evaluación del alumno se efectuará atendiendo a los siguientes puntos:
a. Análisis, comprensión y traducción de un texto conocido o desconocido para el alumnado, preparado por el profesor u otra adaptación de algún tema. Será el 45% de la nota.
b. Gramática. Sobre el texto anterior se harán preguntas sobre morfosintaxis. Será el 35% de la nota.
c. Civilización griega. Se limitará a la elección de una serie de preguntas (dos) expresadas en dos o tres bloques.
En las diferentes reuniones de Seminario se acordarán las estructuras de las pruebas incluyendo los objetivos especificados en la programación.
El alumno también se evaluará en función de su participación y actitud en clase, valorando su trabajo diario, en grupo y su participación e interés en la misma.
DEPARTAMENTO DE LATIN
LATÍN: 4º ESO
q CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO.
1. Reconocer elementos lingüísticos de naturaleza léxica utilizando indicadores de origen común de un gran número de lenguas como el castellano, francés, italiano, portugués, etc...
2. Conocer las nociones básicas de evolución fonética del latín al castellano.
3. Estudiar los cambios sufridos diversos grupos consonánticos en su evolución.
4. Estudiar las reglas que han originado cambios de algunas consonantes simples.
5. Observar dichas reglas en diferentes ejemplos.
6. Realizar ejercicios sobre la evolución fonética del latín.
7. Descubrir expresiones y locuciones usuales incorporadas al castellano, explicar su significado y usarlas de modo más preciso.
8. Identificar los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina.
9. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión las estructuras latinas.
10. Reconocer fechas y lugares relevantes de la Antigüedad romana y analizar la influencia de la civilización romana en el ámbito mediterráneo.
Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio arqueológico las huellas de la romanización.
UNIDAD 1. EL VIAJE DE ENEAS
1. Conocer fechas y lugares relevantes en relación a los orígenes de Roma.
2. Identificar los elementos morfológicos y las estructuras elementales de la lengua latina.
3. Reconocer elementos lingüísticos indicadores del origen común de las lenguas romances.
UNIDAD 2. LOS ORÍGENES MÍTICOS DE ROMA
1. Analizar los orígenes míticos de la cultura a través de la lectura de textos y proyecciones.
2. Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica.
3. Identificar las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina
4. Elaborar trabajos sencillos sobre la vida cotidiana en Roma.
UNIDAD 3. LA FUNDACIÓN DE ROMA
1. Adquisición de herramientas básicas para la traducción de textos breves y sencillos.
2. Descubrir expresiones de origen latino incorporadas al léxico patrimonial romance.
3. Identificar los elementos morfológicos elementales de la lengua latina.
UNIDAD 4. LAS ARMAS DE LA PAZ
1. Relacionar determinadas palabras latinas con los términos patrimoniales que las han generado.
2. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas la mitología clásica como fuente de inspiración.
3. Traducir textos breves y sencillos.
UNIDAD 5. LOS ÚLTIMOS REYES LATINOS.
1. Comprender textos breves y sencillos latinos.
2.Elaborar actividades sobre el matrimonio en la antigua Roma.
3. Descubrir expresiones usuales de origen latino, explicar su significado y usarlas de modo más preciso.
UNIDAD 6. LOS REYES ETRUSCOS.
1. Traducir textos breves y sencillos latinos.
2. Explicar la evolución de las palabras de la lengua latina hasta llegar a la forma castellana.
3. Identificar los elementos morfológicos elementales de la lengua latina.
UNIDAD 7. LA INSTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA.
1. Analizar sintácticamente y saber traducir textos breves y sencillos latinos.
2. Conocer los hechos relevantes relativos a la instauración de la república romana.
3. Conocer la etimología de ciertos elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica, y deducir su significado.
UNIDAD 8. LA LUCHA POR LA IGUALDAD DE LOS DERECHOS.
1. Asociar palabras del léxico culto castellano a las palabras latinas que les han dado su raíz.
2. Formar mediante la aplicación de mecanismos básicos de composición palabras pertenecientes a la misma familia semántica.
UNIDAD 9. LA FORMACIÓN DE UN IMPERIO.
1. Conocer las fechas y los personajes más importantes de los últimos siglos de la República romana, así como los hechos más importantes de la expansión del Mediterráneo.
UNIDAD 10. LA ÉPOCA DE AUGUSTO.
1. Conocer las huellas de la romanización y valorar su importancia en nuestra cultura actual.
2. Formar mediante la aplicación de mecanismos básicos de derivación y composición, palabras pertenecientes a la misma familia semántica.
3. Conocer el significado de determinadas locuciones latinas y saber utilizarlas adecuadamente.
UNIDAD 11. EL IMPERIO.
1. Conocer los hechos más destacados del Imperio romano de una manera general así como comprender su evolución.
2. Comprender la importancia del derecho romano en la formación del derecho de occidente.
3. Conocer la etimología de los elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica y deducir su significado.
BACHILLERATO: LATÍN I
BLOQUE I
UNIDAD 1. LA LENGUA LATINA
1. Situar las diferentes lenguas indoeuropeas y románicas en un mapa mudo.
2. Escribir textos sencillos y ejercitar la lectura de los mismos.
UNIDAD 2. SISTEMA MORFOSINTÁCTICO.
1. Leer un texto latino breve asimilando las características de la fonética del latín.
2. Reconocer las palabras variables de la oración.
3. Completar cuadros gramaticales con las funciones de los casos o con la clasificación de las conjugaciones verbales.
2.Identificar las palabras latinas con su correspondiente traducción en diferentes lenguas románicas.
UNIDAD 3. MORFOLOGÍA NOMINAL.
1. Reconocer los sustantivos y adjetivos de la 1ª declinación.
2. Reconocer los tiempos de infectum de los verbos de la primera conjugación y del verbo sum.
3. Traducir oraciones textos breves y sencillos latinos originales, adaptados o elaborados.
4. Completar frases en castellano mediante una expresión latina.
3. Identificar las palabras latinas que aparecen en esta unidad.
UNIDAD 4. MORFOLOGÍA NOMINAL.
1. Reconocer los sustantivos y adjetivos de la 2ª declinación.
2. Reconocer los tiempos de infectum de los verbos de la 2ª conjugación y del verbo sum.
3. Traducir oraciones textos breves y sencillos latinos originales, adaptados o elaborados con la mayor fidelidad posible.
4. Completar frases en castellano mediante una expresión latina.
5. Identificar las palabras latinas que aparecen en esta unidad.
UNIDAD 5. MORFOLOGÍA NOMINAL.
1. Reconocer los sustantivos y adjetivos de la 3ª declinación.
2. Reconocer los tiempos de infectum de los verbos de la 3 ª conjugación y del verbo sum.
3. Traducir oraciones textos breves y sencillos latinos originales, adaptados o elaborados con la mayor fidelidad posible.
4. Completar frases en castellano mediante una expresión latina.
5. Identificar las palabras latinas que aparecen en esta unidad.
6. Transformar estructuras: habeo + acusativo por sum + dativo.
UNIDAD 6. MORFOLOGÍA NOMINAL.
1. Reconocer los sustantivos y adjetivos de la 4ª y 5ª declinación.
2. Reconocer los tiempos de infectum de los verbos de la 3 ª conjugación mixta y de la 4ª. y del verbo sum.
3. Transformar estructuras: habeo + acusativo por sum + dativo.
UNIDAD 7. MORFOSINTAXIS
1. Reconocer los tiempos de infectum en subjuntivo.
UNIDAD 8.LOS NUMERALES
1. Identificar los tiempos de perfectum.
2. Reconocer los numerales latinos.
UNIDAD 9. MORFOLOGÍA NOMINAL Y PRONOMINAL
1. Reconocer las formas pronominales latinas. (posesivos y personales).
2. Identificar las formas del comparativo de superioridad y del superlativo.
3. Reconocer los tiempos de perfectum en subjuntivo.
UNIDAD 10. MORFOLOGÍA NOMINAL Y PRONOMINAL
1. Reconocer las formas pronominales latinas (demostrativos).
2. Identificar las formas del infinitivo de la voz activa.
UNIDAD 11. MORFOLOGÍA NOMINAL Y PRONOMINAL
1. Reconocer las formas del pronombre relativo.
2. Identificar las formas del participio de los verbos regulares.
UNIDAD 12. MORFOLOGÍA NOMINAL Y PRONOMINAL
UNIDAD 13. MORFOLOGÍA NOMINAL Y PRONOMINAL
1. Reconocer las formas de los pronombres indefinidos.
2. Identificar las formas del infectum de la voz pasiva.
3. Transformar estructuras de la voz pasiva a la voz activa y viceversa.
UNIDAD 14. MORFOLOGÍA VERBAL
1. Identificar las formas de perfectum de la voz pasiva.
2. Transformar estructuras de la voz pasiva a la voz activa y viceversa.
UNIDAD 15. EVOLUCIÓN FONÉTICA
1. Analizar las palabras de origen (étimos) y conocer las principales leyes de evolución fonética.
2. Aplicar reglas que afectan a cambios vocálicos.
3. Aplicar reglas que afectan a algunas consonantes simples.
UNIDAD 16. EVOLUCIÓN FONÉTICA
1. Analizar las palabras de origen (étimos) y conocer las principales
2. Leyes de evolución fonética.
3. Aplicar reglas que afectan a cambios vocálicos.
4. Aplicar la regla de la asimilación y de la metátesis.
5. reconocer palabras de etimología híbrida.
BLOQUE II
UNIDAD 17
1. Conocer lo que se conserva de los historiadores antiguos sobre el origen del pueblo romano distinguiendo entre leyenda y realidad histórica.
2. Conocer la interpretación que hace la ciencia histórica del origen de Roma.
3. Recopilar y sintetizar datos de distintas fuentes.
UNIDAD 18
1. Conocer los inicios de la república romana distinguiendo entre leyenda y realidad histórica.
2. Conocer los conflictos internos durante la República romana: entre patricios y plebeyos, Mario-Sila. Pompeyo-César y Augusto-Marco Antonio.
3. Identificar los conflictos bélicos con el exterior durante este período: conquista d la península itálica, guerras púnicas y conquistas del Mediterráneo.
UNIDAD 19
1. Conocer los inicios del Imperio romano y su evolución hasta el Dominado.
2. Destacar la actuación de los emperadores más destacados de las distintas épocas del Imperio.
UNIDAD 20
1. Indicar las distintas formas de poder ejecutivo en la República romana.
2. Indicar las distintas clases de asambleas populares en este período.
3. Conocer la composición y función del senado republicano..
UNIDAD 21
1. Conocer la evolución y diferenciación de los hombres libres así como los derechos y deberes del ciudadano romano.
2. Conocer el origen y evolución de la esclavitud en Roma.
UNIDAD 22
1. Describir las características de la familia romana y su evolución.
2. Conocer las características del matrimonio y del divorcio en Roma.
3. Indicar el papel específico de la mujer y los hijos en la familia romana.
UNIDAD 23
1. Describir las características de la educación y centros de enseñanza en Roma.
2. Describir las primeras manifestaciones de la religión y su democratización.
3. Conocer la evolución del carácter religiosos de los romanos.
4. Señalar la influencia de los cultos orientales en Roma y las causas de la introducción de las nuevas religiones mistéricas con sus consecuencias.
UNIDAD 24
1. Identificar los aspectos fundamentales de la vida cotidiana en Roma: actividades, alimentación, vestido y acomodación a las modas orientales.
BACHILLERATO: LATÍN II
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfología regular e irregular y de la sintaxis de la oración simple y compuesta, comparándolos con los de la lengua castellana u otras lenguas conocidas.
Este criterio trata de comprobar el conocimiento y manejo de la lengua latina por parte del alumnado. Completándole nivel adquirido en el curso anterior mediante el estudio de las irregularidades morfológicas de mayor frecuencia y de los procedimientos de subordinación propios de la lengua latina. El alumno ha de manifestar su avance en este nivel haciendo análisis morfosintácticos de textos originales de dificultad progresiva y reconociendo las variantes y coincidencias respecto ala lengua castellana a otras lenguas por él conocidas.
2. Traducir de modo coherente textos latinos de cierta complejidad perteneciente a diversos géneros literarios.
Este criterio pretende verificar el progreso en la asimilación del funcionamiento del latín como lengua flexiva. Al igual que en el primer curso, al proceso de reconocimiento y, en este caso, análisis de las diferentes estructuras lingüísticas, le sigue el ejercicio de aplicación y síntesis que supone la traducción. En este curso se procurará combinar la fidelidad de la traducción con la corrección en el estilo, haciendo un adecuado uso del diccionario.
3. Comparar el léxico latina con el de la lengua castellana u otras lenguas de uso del alumnado, identificando sus componentes y deduciendo su significado etimológico.
Este criterio trata de evaluar si el alumnado domina los procedimientos de derivación y composición en la formación del léxico latino y si es consciente de que esos derivados han pasado como tales a la lengua que utiliza. Asimismo, se trata de comprobar si ha reflexionados sobre los procedimientos de derivación y composición, en el que juegan un papel preponderante los afijos de origen grecolatino. A este fin podrán proponerse estudios comparados de léxico, reconstrucción de familias semánticas, análisis de las variaciones de significado que aportan los distintos prefijos y sufijos grecolatinos, definiendo con propiedad los términos lingüísticos, científicos y técnicos a partir del significado de los componentes etimológicos.
4. Señalar términos castellanos o de otras lenguas romances que se relacionen directamente con étimos latinos mediante la aplicación de los procedimientos de derivación y composición, y definirlos con propiedad.
Este criterio pretende comprobar si el alumnado conoce y sabe utilizar las reglas de la composición y derivación para establecer relaciones entre palabras de un mismo campo semántico y el término latino con el que se hallan relacionadas. Para ello se propondrán prácticas de vocabulario en las que, a partir de palabras latinas nominales, verbales y no flexivas, se solicite la identificación con términos castellanos o de otras lenguas romances y su correcta disposición semántica.
5. Aplicar las reglas de evolución fonética del latín al castellano o a otras lenguas romances, utilizando la terminología adecuada en la descripción de los fenómenos fonéticos.
Este criterio trata de constatar si se es capaz de explicar la evolución fonética de palabras latinas a la lengua castellana o a otras lenguas romances utilizando la terminología apropiada. Igualmente pretende comprobar si se ha asimilado que, con frecuencia, en la evolución a las lenguas romances un mismo étimo latino ha proporcionado una palabra patrimonial y un cultismo. Se propondrá para ello la comparación de parejas de palabras con su antecedente latino y la descripción de los fenómenos fonéticos experimentados en su proceso evolutivo hasta llegar al término resultante en la lengua romance.
6. Comentar e identificar rasgos literarios esenciales de textos traducidos correspondientes a diversos géneros y reconocer en ellos sus características y el sentido de su transmisión a la literatura posterior.
Este criterio intenta comprobar si se identifican los elementos esenciales de un texto literario, su argumento, su estructura, dimensión espacio-temporal, personajes y recursos estilísticos, y si se reconocen los diversos géneros por sus rasgos diferenciadores. Se propone el trabajo sobre textos con sentido completo pertenecientes a los diversos géneros literarios, y su comparación con textos de la literatura posterior en los que pervivan rasgos, temas o tópicos de la literatura romana.
7. Realizar trabajos monográficos consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de organización y comunicación de los resultados.
Este criterio trata de constatar la capacidad creativa del alumnado en la planificación, búsqueda, recopilación y sistematización de la información, así como el grado de corrección en la expresión oral y escrita. El alumno, guiado por el profesorado, planificará la actividad, organizará la información, la contrastará e intentará formular hipótesis, elaborando su trabajo mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas fundamentales en todo el proceso y soporte polivalente para la exposición de sus conclusiones.
BLOQUE I
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 1
§ Traducir oraciones y textos originales latinos de cierta complejidad de modo coherente.
§ Comparar textos latinos con su traducción, identificando las estructuras gramaticales de la lengua latina estudiadas en cada ocasión.
§ Resumir o responder a preguntas sobre textos latinos traducidos, de diversos géneros literarios, para comprobar la comprensión de sus ideas principales y los diferentes aspectos de la civilización romana que se reflejen en ellos, así como identificar rasgos literarios esenciales de los textos traducidos.
§ Comprobar si se sabe identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país.
UNIDAD 2
§ Comprobar mediante frases o textos originales de autores latinos, o también mediante la retroversión, si se han asimilado los conocimientos lingüísticos expuestos en la unidad, en sus aspectos morfológicos, sintácticos y de evolución de la lengua.
§ Traducir oraciones y textos originales latinos de cierta complejidad de modo coherente.
§ Comparar textos latinos con su traducción, identificando las estructuras gramaticales de la lengua latina estudiadas en cada ocasión.
§ Resumir o responder a preguntas sobre textos latinos traducidos, de diversos géneros literarios, para comprobar la comprensión de sus ideas principales y los diferentes aspectos de la civilización romana que se reflejen en ellos, así como identificar rasgos literarios esenciales de los textos traducidos.
§ Comprobar si se sabe identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país.
UNIDAD 3
§ Comprobar mediante frases o textos originales de autores latinos, o también mediante la retroversión, si se han asimilado los conocimientos lingüísticos expuestos en la unidad, en sus aspectos morfológicos, sintácticos y de evolución de la lengua.
§ Traducir oraciones y textos originales latinos de cierta complejidad de modo coherente.
§ Comparar textos latinos con su traducción, identificando las estructuras gramaticales de la lengua latina estudiadas en cada ocasión.
§ Resumir o responder a preguntas sobre textos latinos traducidos, de diversos géneros literarios, para comprobar la comprensión de sus ideas principales y los diferentes aspectos de la civilización romana que se reflejen en ellos, así como identificar rasgos literarios esenciales de los textos traducidos.
§ Comprobar si se ha asimilado el conocimiento de los prefijos y sufijos griegos y latinos, tanto generales, como de carácter técnico, preguntando el significadote términos correspondientes a las distintas asignaturas estudiadas por el alumnado.
§ Comprobar si se sabe identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país.
UNIDAD 4
§ Comprobar mediante frases o textos originales de autores latinos, o también mediante la retroversión, si se han asimilado los conocimientos lingüísticos expuestos en la unidad, en sus aspectos morfológicos, sintácticos y de evolución de la lengua.
§ Traducir oraciones y textos originales latinos de cierta complejidad de modo coherente.
§ Comparar textos latinos con su traducción, identificando las estructuras gramaticales de la lengua latina estudiadas en cada ocasión.
§ Resumir o responder a preguntas sobre textos latinos traducidos, de diversos géneros literarios, para comprobar la comprensión de sus ideas principales y los diferentes aspectos de la civilización romana que se reflejen en ellos, así como identificar rasgos literarios esenciales de los textos traducidos.
§ Comprobar si se ha asimilado el conocimiento de los prefijos y sufijos griegos y latinos, tanto generales, como de carácter técnico, preguntando el significadote términos correspondientes a las distintas asignaturas estudiadas por el alumnado.
§ Comprobar si se sabe identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país.
UNIDAD 5
§ Comprobar mediante frases o textos originales de autores latinos, o también mediante la retroversión, si se han asimilado los conocimientos lingüísticos expuestos en la unidad, en sus aspectos morfológicos, sintácticos y de evolución de la lengua.
§ Traducir oraciones y textos originales latinos de cierta complejidad de modo coherente.
§ Comparar textos latinos con su traducción, identificando las estructuras gramaticales de la lengua latina estudiadas en cada ocasión.
§ Resumir o responder a preguntas sobre textos latinos traducidos, de diversos géneros literarios, para comprobar la comprensión de sus ideas principales y los diferentes aspectos de la civilización romana que se reflejen en ellos, así como identificar rasgos literarios esenciales de los textos traducidos.
§ Comprobar si se ha asimilado el conocimiento de las características diferenciales que presentan las lenguas románicas de la lengua latina.
§ Comprobar si se sabe identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país.
UNIDAD 6
§ Comprobar mediante frases o textos originales de autores latinos, o también mediante la retroversión, si se han asimilado los conocimientos lingüísticos expuestos en la unidad, en sus aspectos morfológicos, sintácticos y de evolución de la lengua.
§ Traducir oraciones y textos originales latinos de cierta complejidad de modo coherente.
§ Comparar textos latinos con su traducción, identificando las estructuras gramaticales de la lengua latina estudiadas en cada ocasión.
§ Resumir o responder a preguntas sobre textos latinos traducidos, de diversos géneros literarios, para comprobar la comprensión de sus ideas principales y los diferentes aspectos de la civilización romana que se reflejen en ellos, así como identificar rasgos literarios esenciales de los textos traducidos.
§ Comprobar si se ha asimilado el conocimiento de las características diferenciales que presentan las lenguas románicas de la lengua latina.
§ Comprobar si se sabe identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país.
UNIDAD 7
§ Comprobar mediante frases o textos originales de autores latinos, o también mediante la retroversión, si se han asimilado los conocimientos lingüísticos expuestos en la unidad, en sus aspectos morfológicos, sintácticos y de evolución de la lengua.
§ Traducir oraciones y textos originales latinos de cierta complejidad de modo coherente.
§ Comparar textos latinos con su traducción, identificando las estructuras gramaticales de la lengua latina estudiadas en cada ocasión.
§ Resumir o responder a preguntas sobre textos latinos traducidos, de diversos géneros literarios, para comprobar la comprensión de sus ideas principales y los diferentes aspectos de la civilización romana que se reflejen en ellos, así como identificar rasgos literarios esenciales de los textos traducidos.
§ Comprobar si se ha asimilado el conocimiento de términos científicos de origen grecolatino referentes a la biología, zoología y geología.
§ Reconocer los neologismos.
§ Comprobar si se sabe identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país.
UNIDAD 8
§ Comprobar mediante frases o textos originales de autores latinos, o también mediante la retroversión, si se han asimilado los conocimientos lingüísticos expuestos en la unidad, en sus aspectos morfológicos, sintácticos y de evolución de la lengua.
§ Traducir oraciones y textos originales latinos de cierta complejidad de modo coherente.
§ Comparar textos latinos con su traducción, identificando las estructuras gramaticales de la lengua latina estudiadas en cada ocasión.
§ Resumir o responder a preguntas sobre textos latinos traducidos, de diversos géneros literarios, para comprobar la comprensión de sus ideas principales y los diferentes aspectos de la civilización romana que se reflejen en ellos, así como identificar rasgos literarios esenciales de los textos traducidos.
§ Comprobar si se ha asimilado el conocimiento de términos científicos de origen grecolatino referentes a la biología, zoología y geología.
§ Comprobar si se sabe identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país.
UNIDAD 9
§ Comprobar mediante frases o textos originales de autores latinos, o también mediante la retroversión, si se han asimilado los conocimientos lingüísticos expuestos en la unidad, en sus aspectos morfológicos, sintácticos y de evolución de la lengua.
§ Traducir oraciones y textos originales latinos de cierta complejidad de modo coherente.
§ Comparar textos latinos con su traducción, identificando las estructuras gramaticales de la lengua latina estudiadas en cada ocasión.
§ Resumir o responder a preguntas sobre textos latinos traducidos, de diversos géneros literarios, para comprobar la comprensión de sus ideas principales y los diferentes aspectos de la civilización romana que se reflejen en ellos, así como identificar rasgos literarios esenciales de los textos traducidos.
§ Comprobar si se ha asimilado el conocimiento de algunos tópicos literarios procedentes de expresiones latinas.
§ Comprobar si se sabe identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país.
UNIDAD 10
§ Comprobar mediante frases o textos originales de autores latinos, o también mediante la retroversión, si se han asimilado los conocimientos lingüísticos expuestos en la unidad, en sus aspectos morfológicos, sintácticos y de evolución de la lengua.
§ Traducir oraciones y textos originales latinos de cierta complejidad de modo coherente.
§ Comparar textos latinos con su traducción, identificando las estructuras gramaticales de la lengua latina estudiadas en cada ocasión.
§ Resumir o responder a preguntas sobre textos latinos traducidos, de diversos géneros literarios, para comprobar la comprensión de sus ideas principales y los diferentes aspectos de la civilización romana que se reflejen en ellos, así como identificar rasgos literarios esenciales de los textos traducidos.
§ Comprobar si se ha asimilado el conocimiento de algunas etimologías de carácter curioso.
§ Comprobar si se sabe identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro país.
BLOQUE II
UNIDAD 11
§ Analizar textos latinos traducidos y reconocer en ellos sus características esenciales y su sentido.
§ Realizar trabajos monográficos consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información y comunicación como herramienta de organización y comunicación de los resultados.
UNIDAD 12
§ Reconocer las principales características de los diferentes géneros literarios.
§ Diferenciar las etapas de la literatura latina.
§ Conocer los principales autores de la literatura latina y relacionarlos con el género que cultivaron.
§ Identificar las diferentes figuras estilístico-literarias en un texto.
UNIDAD 13
§ Analizar y comentar un texto latino perteneciente al género dramático e identificar sus principales características.
§ Conocer las principales obras dramáticas de Plauto, Terencio y Séneca.
§ Utilizar recursos informáticos como fuente de información y complemento de aprendizaje.
UNIDAD 14
§ Analizar y comentar un texto latino perteneciente al género historiográfico e identificar sus principales características.
§ Conocer las principales obras de los historiadores latinos.
§ Reconocer la importancia de la historia de Roma en la literatura posterior y en el cine.
UNIDAD 15
§ Analizar y comentar un texto latino perteneciente al género de la oratoria e identificar sus principales características.
§ Conocer las principales obras de oratoria en la literatura latina.
§ Conocer las diferentes escuelas de oratoria en Roma y sus características.
§ Comparar un discurso de oratoria romano con un discurso moderno (de algún político o similar).
UNIDAD 16
§ Analizar y comentar un texto latino perteneciente al género de la oratoria e identificar sus principales características.
§ Conocer las principales obras épicas de la literatura latina, especialmente la Eneida de Virgilio.
§ Utilizar recursos informáticos como fuentes de información y complemento del aprendizaje.
UNIDAD 17
§ Analizar y comentar un texto latino perteneciente al género lírico e identificar sus principales características.
§ Conocer las principales obras del género lírico en Roma.
§ Saber utilizar recursos informáticos como fuentes de información y complemento del aprendizaje.
UNIDAD 18
§ Analizar y comentar un texto latino perteneciente a las Metamorfosis e identificar sus principales características.
§ Conocer los principales episodios de las Metamorfosis de Ovidio, en especial aquellos que han tenido una mayor transcendencia en las artes plásticas.
§ Utilizar recursos informáticos como fuentes de información y complemento del aprendizaje.
UNIDAD 19
§ Analizar y comentar un texto latino perteneciente a un autor técnico e identificar sus principales características.
§ Conocer las principales obras técnicas de la literatura latina.
§ Utilizar recursos informáticos como fuentes de información y complemento del aprendizaje.
UNIDAD 20
§ Analizar y comentar un texto latino perteneciente a un autor técnico e identificar sus principales características.
§ Conocer las principales obras técnicas de los autores hispanos.
§ Utilizar recursos informáticos como fuentes de información y complemento del aprendizaje.
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL, 4º E.S.O.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA PARA EL ÁREA
Según el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria, la Educación Plástica y Visual tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes:
1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.
2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.
3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.
4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.
5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.
6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y de la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.
7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.
8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.
9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.
OBJETIVOS GENERALES DEL SEGUNDO CICLO
1. Reconocer las formas geométricas básicas en la naturaleza y en las artes visuales.
2. Conocer los trazados geométricos elementales y los referentes a tangencias y enlaces.
3. Reconocer en la naturaleza y en el arte los colores fundamentales y los complementarios.
4. Iniciarse en el conocimiento de los sistemas de representación: cónico frontal, cónico oblicuo, axonométrico, isométrico, perspectiva caballera y el del sistema diédrico.
5. Reconocer las funciones del lenguaje publicitario y saber clasificar los anuncios según determinados criterios.
6. Analizar la obra pictórica y clasificarla según criterios formales.
7. Conocer las principales manifestaciones artísticas de la Comunidad y del Estado español.
8. Analizar los elementos gráficos de dibujo expresivo y de su sintaxis.
9. Conocer la finalidad de la normalización y las principales normas aplicadas al diseño.
10. Conocer el lenguaje fotográfico y cinematográfico.
11. Elaborar trabajos en los distintos campos del diseño gráfico.
12. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión.
13. Valorar positivamente la precisión, la exactitud y la limpieza en la elaboración de trabajos.
14. Valorar, respetar y disfrutar del patrimonio cultural y artístico de la propia Comunidad y del Estado español.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE OBJETIVOS PARA EL CUARTO CURSO
1. Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponiendo diversas opciones y evaluar cual es la mejor solución.
2. Utilizar recursos informáticos y las tecnologías de la información y la comunicación en el campo de la imagen fotográfica, el diseño gráfico, el dibujo asistido por ordenador y la edición videográfica.
3. Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comportan una organización de forma cooperativa.
4. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diversidad de técnicas de expresión grafico-plástica(dibujo artístico, volumen, pintura, grabado).
5. Utilizar la síntesis propia de las formas visuales del diseño y publicidad para realizar proyectos concretos.
6. Elaborar obras multimedia y producciones videográficas utilizando las técnicas adecuadas al medio.
7. describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representación y normalización.
8. Reconocer y leer imágenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseño, multimedia, etc…).
METODOLOGÍA PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO
El seguimiento de cada alumno/a será el más estrecho posible, por lo que se anotará periódicamente las incidencias más destacables como: faltas de asistencia, si trae o no material para trabajar en clase, retraso en la entrega de láminas, y aquellas actitudes más destacables que se hayan constatado por parte del profesorado y tengan que ver con los criterios de evaluación establecidos.
Todos los trabajos y láminas presentadas por los alumnos serán analizadas y corregidas; en ellas aparecerá una única calificación relacionada con el conocimiento y el procedimiento.
Previamente a cada evaluación, y si se estima oportuno, se realizará una prueba oral o escrita referida a cuestiones que se hayan tratado a lo largo de la evaluación. Si se realizan ejercicios de examen se informará al alumnado del valor de cada parte de la prueba, preferentemente antes de su realización.
Dado que cada bloque de contenido tiene sus características propias cada evaluación habrá de ser superada independientemente de las demás, para ello se establecerán mecanismos que permitan superar cada evaluación en caso de no haber sido aprobadas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios a tener en cuenta para la calificación serán los siguientes:
1. Asistencia del alumno. (Faltar a una de cada cuatro clases hace imposible el adecuado seguimiento de dicho alumno).
2. Traer diariamente los instrumentos y materiales necesarios para trabajar en clase.
3. Trabajar diariamente en clase aprovechando el tiempo dedicado a ello.
4. Presentar todos los trabajos dentro de los plazos establecidos.
5. Presentar todas las láminas y ejercicios propuestos para cada evaluación.
6. Presentar todas las láminas y trabajos limpios, ordenados, fechados y datados.
7. Aplicación de los conocimientos impartidos en las láminas previstas.
8. Demostrar en las pruebas orales o escritas haber adquirido los conceptos impartidos.
9. Interés que muestra cada alumno en las explicaciones y realización de los trabajos.
10. Actitud del alumno ante los compañeros, el profesor y el entorno inmediato.
Las láminas y trabajos propuestos deberán ser entregados en las fechas determinadas por el profesor, por cada día de retraso en la entrega de los mismos se bajará un punto en su calificación.
Todos los alumnos realizarán las pruebas escritas dentro de los plazos establecidos, no pudiéndose repetir dichas pruebas a no ser por la existencia de causas justificadas.
La expresión oral y escrita también será un criterio a tener en cuenta, así como la ortografía, pudiéndose detraer hasta dos puntos de las calificaciones.
Superar la mitad de estos criterios no supone el aprobado, ya que la nota se establece al cuantificarlos según los porcentajes que aparecen en los criterios de promoción.
Una vez tenidos en cuenta todos estos criterios de calificación los parámetros para determinar la nota de cada evaluación serán los siguientes:
Se puntuará de 0 a 10, considerando que se supera la materia desde 5 puntos, una puntuación menor supondrá una calificación de “insuficiente”; las calificaciones positivas serán de 5 a 6 “suficiente”, de 6 a 7 “bien”, de 7 a 9 “notable” y de 9 a 10 “sobresaliente”.
Los alumnos que no superen la materia en cada evaluación tendrán que realizar los trabajos, o en su caso el examen oral o escrito que se determine.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Los criterios de promoción han sido establecidos en función de mínimos, dichos objetivos-contenidos mínimos aparecen reflejados en la programación.
Promocionarán aquellos alumnos que hayan superado cada una de las evaluaciones previstas, o hayan recuperado la evaluación o evaluaciones pendientes, realizando correctamente los trabajos o pruebas destinadas a alcanzar los objetivos mínimos.
Las calificaciones en cada evaluación se obtendrán de acuerdo al siguiente criterio:
- Actitud y comportamiento en clase: 10%.
- Láminas propuestas para realizar en clase o en casa cuyos criterios de corrección se han mencionado: 60%.
- Ejercicios orales o escritos realizados durante la evaluación: 30%.
Los alumnos, que tras celebrada la evaluación final no superaran la asignatura, podrán realizar una prueba extraordinaria sobre la materia impartida durante todo el curso.
DIBUJO TÉCNICO, 1º Y 2º DE BACHILLERATO
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA PARA EL ÁREA
Según Decreto 208/2008, de 23 de julio, por el que se modifica el Decreto 126/ 1994, de 7 de junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al bachillerato en Andalucía; el Dibujo Técnico tendrá como objetivo desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes:
1. Valorar las posibilidades del Dibujo Técnico como instrumento de investigación y comunicación, apreciando la universalidad del lenguaje objetivo en la transmisión y comprensión de informaciones.
2. Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo técnico para utilizarlos en la lectura de diseños y productos artísticos y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica o del arte.
3. Aplicar los principios y conceptos de la geometría plana en la resolución de problemas geométricos valorando el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y ejecución.
4. Valorar la normalización como el convencionalismo idóneo para simplificar, no sólo en la producción, sino también la comunicación, dándole a ésta un carácter universal.
5. Comprender que el Dibujo Técnico facilita las operaciones de las familias plásticas del signo visual: forma, color y textura, permitiéndonos integrar las actividades en un campo cultural donde se aprecie la relevancia de los aspectos estéticos.
6. Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo Técnico y valorar el correcto acabado del dibujo, así como las mejoras que puedan introducir las diversas técnicas gráficas en la representación.
7. Potenciar el trazado de croquis y de perspectivas a mano alzada, para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresión gráfica.
8. Relacionar transformaciones mediante proyecciones y convenciones elementales con los sistemas de representación, comprendiendo la necesidad de interpretar el espacio y el volumen en el plano, mediante los sistemas de representación.
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Se tendrá en cuenta para la evaluación el grado de complejidad que el alumno sea capaz de alcanzar en la resolución de problemas referentes a cada uno de los temas anteriormente expuestos, la resolución correcta de los ejercicios, así como la exactitud, precisión y limpieza en la ejecución de los mismos.
El seguimiento y valoración del trabajo del alumnado se realizará mediante ejercicios de examen por evaluación (90% de la nota) y el control de los ejercicios y láminas que se propongan en clase (10% de la nota). En cada ejercicio de examen podrán aparecer problemas de evaluaciones anteriores, no obstante esto no será un criterio de recuperación, y a los alumnos con alguna evaluación pendiente se les examinará posteriormente de los contenidos que no hayan superado.
La calificación del alumnado se obtendrá, básicamente, mediante los ejercicios de examen que se efectúen durante la evaluación, se estimará en el 10% del total de la calificación examen la buena realización gráfica de las cuestiones planteadas, dejándose el 90% restante para valorar la corrección del planteamiento (45%) y la exactitud del resultado (45%), alcanzándose así el 100% de la puntuación final que se otorga, si bien, un tanto por ciento de la misma podrá modificarse en función de las observaciones que durante las sesiones de clase el profesor haya constatado respecto a la marcha de cada alumno. Para aprobar y superar la asignatura tendrán que aprobar independientemente cada una de las tres evaluaciones, siendo la calificación final la media aritmética de las tres notas positivas (superiores a 5 puntos).
La asistencia a clase será obligatoria, debiendo justificarse cada falta en los dos días siguientes a la incorporación del alumno. Faltar a una de cada cuatro clases imposibilita el adecuado seguimiento del rendimiento académico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA DIBUJO TÉCNICO I
1. Identificar y analizar los elementos del Dibujo Técnico que se encuentran presentasen obras de arte, pudiendo de este modo establecer unos niveles elementales de relación que facilitan la comprensión integrada de los aspectos artísticos y técnicos del dibujo.
2. Resolver problemas de geometría plana relacionados con los temas estudiados, valorando el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y presentación.
3. Diseñar formas planas en las que sea preciso resolver problemas básicos de tangencias, bien sean de rectas con circunferencia o de éstas entre sí, razonando sus trazados o justificando sus decisiones.
4. Aplicar en trabajos personales los conocimientos adquiridos en la geometría para el trazado de las curvas cónicas, geométricas y las transformaciones geométricas, utilizando adecuadamente los procedimientos y técnicas más adecuados.
5. Comprender los fundamentes básicos del sistema diédrico: alfabeto del punto, de la recta y del plano, pertenencias, paralelismo y perpendicularidad, aplicando sus principios en la representación de figuras y cuerpos sencillos.
6. Realizar la perspectiva de objetos simples definidos por las vistas fundamentales y viceversa, tanto a mano alzada como con el uso de plantillas, según se considere necesario.
7. Realizar la representación de piezas y elementos industriales y arquitectónicos sencillos y valorar la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, acotación y simplificaciones indicadas en éstas.
8. Aplicar los conocimientos sobre el uso de los principales procedimientos y técnicas del Dibujo Técnico, para lograr un buen acabado y una adecuada presentación de los dibujos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA DIBUJO TÉCNICO II
1. Resolver problemas geométricos valorando el método y el razonamiento empleado en su resolución, así como su acabado y presentación.
2. Conocer los contenidos básicos que permiten establecer las posibles relaciones entre arte y Dibujo Técnico.
3. Aplicar el concepto de potencia, eje radical y tangencias a la solución de problemas técnicos y al correcto acabado del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto.
4. Aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas técnicos en los que intervenga su definición, las tangencias o las intersecciones con una recta. Trazar curvas técnicas a partir de su definición.
5. Aplicar los principios de las transformaciones en el plano en la resolución de problemas holográficos y en la identificación del tipo de transformación empleada en obras artísticas de distintas manifestaciones: pintura, escultura, arquitectura, e imágenes generadas por ordenador.
6. Utilizar el sistema diédrico para la resolución de problemas de mínima distancia, la representación de formas planas, poliédricas o de revolución, hallar la verdadera forma y magnitud y obtener el desarrollo y secciones.
7. Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas y o secciones y viceversa eligiendo correctamente, en su caso, el sistema de representación más adecuado para su representación.
8. Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutadas a mano alzada.
9. Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de construcción y valorar la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, cortes, secciones, acotación y simplificación, indicadas en ellas.
10. Aplicar los recursos sobre el uso de las principales técnicas y procedimientos gráficos del Dibujo Técnico para lograr un buen acabado y una adecuada presentación de los trabajos.
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL, 1º Y 2º E.S.O.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA PARA EL ÁREA
Según el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria, la Educación Plástica y Visual tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes:
1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.
2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación, y mejora.
3. comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.
4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.
5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.
6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y de la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.
7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.
8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.
9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.
OBJETIVOS GENERALES DEL PRIMER CICLO
En relación con los objetivos del área de Educación Plástica y Visual, los alumnos y alumnas de primer ciclo desarrollarán las capacidades siguientes, a lo largo del mismo:
1. Distinguir contrastes del color, así como colores primarios, secundarios, terciarios y complementarios del entorno, en la naturaleza y objetos. Detectar sus posibles relaciones cromáticas y valorar su capacidad expresiva. También deberán utilizar estos conocimientos en producciones propias, con témperas, ceras y rotuladores.
2. Observar la variedad de texturas naturales y artificiales que presentan las diversas superficies y objetos y elaborar dichas texturas con las técnicas estudiadas hasta el momento.
3. Observar y describir gráficamente las formas y objetos del entorno natural, urbano o doméstico, captando el carácter y la disposición de las partes en el conjunto y evidenciando la constancia de su estructura sobre su apariencia; todo ello en función del espacio y el punto de vista adoptado.
4. Descubrir y distinguir los ritmos y secuencias rítmicas en la naturaleza y objetos del entorno, así como en las imágenes en general; e idear y representar gráfico-plásticamente modelos secuenciales rítmicos, con relación a conceptos expansivos, utilizando redes y módulos bidimensionales.
5. Interpretar el espacio real o ideado, teniendo en cuenta la proporcionalidad de los elementos del conjunto y sus escalas.
6. Distinguir los posibles objetivos de las imágenes en los mensajes publicitarios y en las obras de arte y de diseño, y comprender la relación entre significante y significado en mensajes de distintos tipo.
7. Analizar los elementos lingüísticos básicos de la variedad de imágenes propias de los medios de comunicación visual y saber interpretar correctamente las intenciones de sus mensajes y el carácter de sus contenidos comunicativos.
8. Interpretar, individual o conjuntamente, temas o ideas mediante módulos tridimensionales utilizando elementos estructurales básicos.
9. Conocer los diversos materiales, técnicas y procedimientos básicos adecuados para la realización de imágenes grafico-plásticas.
10. Utilizar los sistemas descriptivos para representar, de modo intuitivo, objetos sencillos.
Como puntos de referencia para la evaluación de los objetivos anteriormente programados se han tomado los siguientes criterios de evaluación:
1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad.
2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relación.
3. Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia.
4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico.
5. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.
6. Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico en base a unos objetivos prefijados y a la evaluación continua del proceso de realización.
7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural.
METODOLOGÍA PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO
El seguimiento de cada alumno/a será el más estrecho posible, por lo que se anotará periódicamente las incidencias más destacables como: faltas de asistencia, si trae o no material para trabajar en clase, retraso en la entrega de láminas, y aquellas actitudes más destacables que se hayan constatado por parte del profesorado y tengan que ver con los criterios de evaluación establecidos.
Todos los trabajos y láminas presentadas por los alumnos serán comentadas y corregidas. En ellas aparecerá una calificación relacionada con el conocimiento y con el procedimiento.
Previamente a cada evaluación y si se estima oportuno se realizará una prueba oral o escrita referida a cuestiones que se hayan tratado a lo largo de la evaluación. Si se realizan ejercicios de examen se informará al alumnado del valor de cada parte de la prueba, preferentemente después de su realización. Dado que cada bloque de contenido tiene sus características propias cada evaluación habrá de ser superada independientemente de las demás, para ello se establecerán mecanismos que permitan superar cada evaluación en caso de no haber sido aprobadas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios a tener en cuenta para la calificación serán los siguientes:
1. Asistencia del alumno/a. (Faltar a una de cada cuatro clases hace imposible el adecuado seguimiento de dicho alumno).
2. Traer diariamente los instrumentos y materiales necesarios para trabajar en clase.
3. Trabajar diariamente en clase aprovechando el tiempo dedicado a ello.
4. Presentar todos los trabajos dentro de los plazos establecidos.
5. Presentar todas las láminas y ejercicios propuestos para cada evaluación.
6. Presentar todas las láminas y trabajos limpios, ordenados, fechados y datados.
7. Aplicación de los conocimientos impartidos en las láminas previstas.
8. Demostrar en las pruebas orales o escritas haber adquirido los conceptos impartidos.
9. Interés que muestra cada alumno en las explicaciones y realización de los trabajos.
10. Actitud del alumno ante los compañeros, el profesor y el entorno inmediato.
Las láminas y trabajos propuestos deberán ser entregados en las fechas determinadas por el profesor, por cada retraso en la entrega de los mismos se bajará un punto en su calificación.
Todos los alumnos realizarán las pruebas escritas dentro de los plazos establecidos, no pudiéndose repetir dichas pruebas a no ser por la existencia de causas justificadas.
La expresión oral y escrita también será un criterio a tener en cuenta, así como la ortografía, pudiéndose detraer hasta dos puntos de las calificaciones.
Superar la mitad de estos criterios no supone el aprobado, ya que la nota se establece al cuantificarlos según los porcentajes que aparecen en los criterios de promoción.
Una vez tenidos en cuenta todos estos criterios de calificación los parámetros para determinar la nota de cada evaluación serán los siguientes:
Se puntuará de 0 a 10, considerando que se supera la materia desde 5 puntos, una puntuación menor supondrá una calificación de “insuficiente”, las calificaciones positivas serán de 5 a 6 “suficiente”, de 6 a 7 “bien”, de 7 a 9 “notable” y de 9 a 10 “sobresaliente”.
Los alumnos que no superen la materia en cada evaluación tendrán que realizar los trabajos, o en su caso el examen oral o escrito que se determine.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Los criterios de promoción han sido establecidos en función de mínimos, dichos objetivos-contenidos mínimos aparecen reflejados en la programación.
Promocionarán aquellos alumnos que hayan superado cada una de las evaluaciones previstas, o hayan recuperado la evaluación o evaluaciones pendientes, realizando correctamente los trabajos o pruebas destinadas a alcanzar los objetivos mínimos.
Las calificaciones en cada evaluación se obtendrán de acuerdo al siguiente criterio:
1º E.S.O.
- Actitud y comportamiento en clase: 10%.
- Ejercicios propuestos para realizar en clase o en casa cuyos criterios de corrección se han mencionado: 60%.
- Ejercicios o pruebas específicas que, en su caso se realicen durante la evaluación: 30%.
2º E.S.O.
- Actitud y comportamiento en clase: 10 %.
- Ejercicios propuestos para realizar en clase o en casa cuyos criterios de corrección se han mencionado: 60 %.
- Ejercicios o pruebas específicas que, en su caso se realicen durante la evaluación: 30%.
Los alumnos, que tras celebrada la evaluación final no superaran la asignatura, podrán realizar una prueba extraordinaria sobre la materia impartida durante todo el curso.
TALLER DE CERÁMICA
OBJETIVOS
1. Expresarse con creatividad mediante una nueva técnica: la cerámica.
2. Aprender y valorar la importancia de la cerámica dentro de la historia de la humanidad.
3. Resaltar los elementos funcionales, estéticos y técnicos de la cerámica.
4. Planificar el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos.
5. Fomentar el trabajo en equipo y la distribución de tareas.
6. Conocer los diversos materiales, técnicas y procedimientos relacionados con la cerámica.
7. Adaptar las posibilidades de la cerámica a un contexto adecuado.
8. Desarrollar la creatividad y la sensibilidad artística.
9. Desarrollar el sentido estético y la capacidad de expresión a través de la investigación.
10. Apreciar el significado del color en los trabajos artísticos y aplicarlo con conocimiento en sus propias obras.
METODOLOGÍA PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO
El seguimiento de cada alumno/a será el más estrecho posible, por lo que se anotará periódicamente las incidencias más destacables como: faltas de asistencia, si trae o no material para trabajar en clase, retraso en la entrega de trabajos, y aquellas actitudes más destacables que se hayan constatado por parte del profesorado y tengan que ver con los criterios de calificación establecidos.
Todos los trabajos presentados serán comentados y corregidos junto con los alumnos, para que puedan aprender de sus propios errores y experiencias.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios a tener en cuenta para la calificación serán los siguientes:
1. Asistencia del alumno/a. (Faltar a clase hace imposible el adecuado seguimiento de dicho alumno).
2. Traer diariamente los instrumentos y materiales necesarios para trabajar en clase.
3. Trabajar diariamente en clase aprovechando el tiempo dedicado a ello.
4. Presentar todos los trabajos dentro de los plazos establecidos.
5. Presentar todos los trabajos propuestos para cada evaluación.
6. Aplicación de los conocimientos impartidos en los trabajos previstos.
7. Interés que muestra cada alumno en las explicaciones y realización de los trabajos.
8. Actitud del alumno ante los compañeros, el profesor y el entorno inmediato.
Los trabajos propuestos deberán ser entregados en las fechas determinadas por el profesor.
Superar la mitad de estos criterios no supone el aprobado, ya que la nota se establece al cuantificarlos según los porcentajes que aparecen en los criterios de promoción.
Una vez tenidos en cuenta todos estos criterios de calificación los parámetros para determinar la nota de cada evaluación serán los siguientes:
Se puntuará de 0 a 10, considerando que se supera la materia desde 5 puntos, una puntuación menor supondrá una calificación de “insuficiente”, las calificaciones positivas serán de 5 a 6 “suficiente”, de 6 a 7 “bien”, de 7 a 9 “notable” y de 9 a 10 “sobresaliente”.
Los alumnos que no superen la materia en cada evaluación tendrán que realizar los trabajos que se determinen.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Los criterios de promoción han sido establecidos en función de mínimos.
Promocionarán aquellos alumnos que hayan superado cada una de las evaluaciones previstas, o hayan recuperado la evaluación o evaluaciones pendientes, realizando correctamente los trabajos o pruebas destinadas a alcanzar los objetivos mínimos.
Las calificaciones en cada evaluación se obtendrán de acuerdo a los siguientes criterios:
- Actitud y comportamiento en clase: 30%
- Ejercicios propuestos para realizar en clase cuyos criterios de corrección se han mencionado: 70%.
La evaluación
Para la evaluación de los conocimientos adquiridos por el alumno se realizarán pruebas escritas relacionadas con los contenidos desarrollados en la evaluación. En la resolución de problemas y ejercicios, se valorará el análisis de la situación, la expresión de los principios aplicados, la resolución numérica, el uso adecuado de las unidades, el análisis crítico de los resultados y la elaboración global del proyecto propuesto, así como su construcción. La calificación de estas pruebas representará el 50% de la nota de la evaluación.
La elaboración y construcción del proyecto propuesto, se valorará con un 20 % de la nota.
Las actividades e intervenciones en el aula del alumno así como sus trabajos, cuaderno, ortografía... se valorarán con un 20% de la nota.
La actitud, asistencia, comportamiento, respeto a sus compañeros, el interés por la asignatura... se valorará con un 10 % de la nota de la evaluación.
Basándonos en los objetivos propuestos para el Área, hemos de concretar los criterios seguidos en la evaluación del alumno para valorar si ha adquirido las capacidades:
Como instrumentos de evaluación, el Dpto. utilizará:
La observación directa.
Las pruebas escritas
El cuaderno de clase.
La elaboración del proyecto
El proyecto construido
Las intervenciones en clase
La actitud en clase, comportamiento, etc
Criterios de evaluación para Tecnologías 2º ESO
Identificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las fases del proceso tecnológico.
Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases.
Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales.
Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.
Analizar objetos tecnológicos desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y funcional.
Reconocer los componentes del ordenador (internos y externos), su funcionamiento y relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente.
Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas, entre ellas las tareas de mantenimiento y actualización.
Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador.
Gestionar diferentes documentos, almacenar y recuperar la información en diferentes soportes.
Distinguir los elementos de una red de ordenadores, compartir y acceder a recursos compartidos.
Crear documentos con diversos formatos que incorporen texto e imágenes, utilizando distintas aplicaciones
Conocer las características de la comunicación entre personas y asociarlas a la comunicación entre ordenadores.
Identificar los elementos de una red de ordenadores.
Conocer el funcionamiento de Internet, el concepto de dominio y los servicios que ofrece.
Distinguir los elementos de un navegador. Localizar documentos mediante direcciones URL.
Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda, así como los distintos tipos de portales y la utilidad de estos.
Distinguir las ventajas e inconvenientes de las dos clases de correo electrónico.
Describir los pasos para dar de alta una cuenta de correo electrónico y conocer su funcionamiento
Diferenciar los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico
Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.
Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria en la elaboración de productos.
Identificar las propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales de uso cotidiano
Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos
Valorar el impacto medioambiental derivado de la actividad tecnológica y adquirir hábitos de consumo
Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, así como su proceso de obtención.
Identificar los distintos tipos de maderas naturales, sus propiedades físicas y las aplicaciones técnicas más usuales.
Distinguir los distintos tipos de maderas prefabricadas y conocer el proceso de obtención de los materiales celulósicos.
Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y unión de la madera, respetando los criterios de seguridad adecuados.
Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y eliminación de residuos de la madera, y conocer los beneficios del reciclado de la misma.
Conocer y describir las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos muy empleados.
Distinguir los metales ferrosos, su composición y sus propiedades, así como el proceso de obtención del acero.
Identificar los distintos metales no ferrosos, sus propiedades y la composición de las aleaciones más importantes.
Identificar las aplicaciones técnicas más usuales de los metales
Conocer y diferenciar las técnicas de conformación de los materiales metálicos.
Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas básicas de manipulación, unión y acabado de los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas.
Conocer y emplear con corrección las herramientas y materiales propios del dibujo técnico.
Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud.
Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos.
Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con corrección las caras visibles desde cada punto.
Representar adecuadamente las proyecciones diédricas principales de un objeto.
Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.
Reconocer la importancia de las estructuras en la construcción de objetos técnicos como elementos resistentes frente a las cargas.
Conocer los tipos estructurales empleados a lo largo de la historia, describiendo sus características, ventajas e inconvenientes.
Identificar los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras comunes reconociendo su función.
Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes, dar ejemplos de los mismos y describir sus efectos.
Reconocer los esfuerzos que afectan a los elementos de una estructura concreta bajo la acción de unas cargas determinadas.
Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que funcione (estabilidad, resistencia y rigidez) y dominar los recursos existentes para conseguirlas.
Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad.
Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.
Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y resistencia.
Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm.
Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente.
Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad.
Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo).
Conocer qué medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos.
Identificar las diversas manifestaciones de la energía y describir sus procesos de transformación.
Conocer las distintas fuentes de energía, clasificación, obtención, ventajas e inconvenientes.
Describir los procesos de obtención y utilización de energía a partir de combustibles fósiles.
Distinguir las partes y describir el funcionamiento de una máquina de vapor, un motor de combustión interna, una turbina y un reactor.
Valorar de forma crítica el impacto del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.
Criterios de evaluación para Tecnologías 3º ESO
Conocer los avances fundamentales y las principales revoluciones tecnológicas que han tenido lugar en el curso de la historia.
Investigar la evolución histórica de un objeto tecnológico.
Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada.
Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
Entender y respetar las normas de actuación en el aula taller.
Trabajar en grupo, de forma organizada y responsable, para la resolución de problemas tecnológicos.
Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo aplicando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
Analizar objetos tecnológicos desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y funcional.
Identificar en un PC la placa base, el microprocesador, los distintos tipos de memoria y almacenamiento, el chipset, las ranuras de expansión, los conectores, la fuente de alimentación, la carcasa y los periféricos de entrada y salida. Conocer la función de cada uno de estos elementos así como su importancia y su funcionamiento en el conjunto del sistema.
Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno de ellos.
Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador.
Saber cómo conectar componentes físicos a un ordenador.
Interconectar varios ordenadores o dispositivos. Utilizar y compartir recursos en redes locales.
Conocer distintas tareas de mantenimiento y actualización del sistema, así como su función y su forma de realizarlas.
Gestionar, almacenar y recuperar la información en diferentes formatos y soportes.
Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear, actualizar y modificar una base de datos.
Elaborar tablas con un procesador de texto para presentar datos.
Modificar un texto escrito con un procesador de texto para su edición, manejando elementos como marcos, tablas, encabezamientos, etcétera.
Realizar medias de notas académicas, presupuestos de un proyecto y otras operaciones mediante un programa de hoja de cálculo.
Dibujar bocetos de objetos tecnológicos sencillos con programas de dibujo.
Transferir la información de unos programas a otros para obtener documentos finales.
Identificar y describir los servicios de Internet.
Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.
Describir el funcionamiento de las listas, los foros y las noticias.
Distinguir los pasos para crear un foro tecnológico.
Reconocer el léxico básico de Internet (términos del argot, acrónimos, anglicismos...).
Comunicarse en tiempo real mediante chats y conferencias.
Conocer las condiciones para establecer una comunidad virtual, las características de una mensajería instantánea, las redes sociales, la blogosfera y las páginas wiki.
Explicar los pasos para diseñar una página web y «subirla» a la red.
Conocer la descarga y la distribución de software, así como la información por Internet.
Crear una weblog
Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos.
Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.
Reconocer las técnicas básicas de conformación de los materiales plásticos y la aplicación de cada una de ellas en la producción de diferentes objetos.
Emplear de forma correcta las técnicas básicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, manteniendo los criterios de seguridad adecuados, y respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y herramientas.
Identificar las propiedades básicas de los materiales textiles y sus diferentes tipos.
Conocer las características y variedades habituales de los materiales pétreos y sus aplicaciones técnicas.
Conocer las características, variedades habituales y aplicaciones técnicas de los materiales cerámicos.
Representar bocetos y croquis de objetos y proyectos sencillos a mano alzada y delineados.
Relacionar correctamente perspectivas y representación en el sistema diédrico.
Dibujar piezas sencillas en perspectiva caballera e isométrica a partir de sus vistas.
Emplear las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos.
Utilizar con corrección los diferentes tipos de líneas normalizados para el dibujo técnico.
Acotar correctamente piezas planas y tridimensionales.
Medir segmentos y ángulos con precisión, empleando las herramientas necesarias.
Utilizar programas informáticos para diseñar y dibujar piezas y objetos tecnológicos.
Identificar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto.
Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos en que proceda.
Diseñar, construir y manejar maquetas con diferentes operadores mecánicos.
Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.
Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas.
Determinar la tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados.
Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada.
Simular y realizar montajes de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.
Describir las partes y el funcionamiento de máquinas y objetos eléctricos.
Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas.
Valorar los efectos del uso de la energía eléctrica obre el medio ambiente.
Conocer el proceso de generación de electricidad en los diferentes tipos de centrales eléctricas.
Criterios de evaluación para Tecnologías 4º ESO
Manejar la hoja de cálculo en tecnología para obtener, analizar y representar información numérica y analizar pautas de comportamiento.
Conocer las redes que permiten la comunicación entre ordenadores: red de rea local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).
Describir básicamente una red de ordenadores de área local y realizar su configuración básica.
Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.
Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.
Utilizar, adecuadamente, la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica.
Describir los tipos de redes de comunicación de ordenadores.
Describir, configurar y hacer uso de las herramientas necesarias para la conexión de una pequeña red local.
Reconocer el tipo de aplicación informática utilizado en distintos productos.
Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del proceso tecnológico.
Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación informática de dibujo vectorial.
Acotar un objeto técnico con un programa de dibujo vectorial.
Elaborar circuitos sencillos con una aplicación informática.
Dibujar planos en escala absoluta y configurar las opciones de impresión para imprimir a distintas escalas
Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico.
Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos.
Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica.
Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico, y montar circuitos a partir de los mismos.
Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.
Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.
Trabajar con orden y respetar las normas de seguridad e higiene, por los riesgos que implica la manipulación de aparatos eléctricos.
Representar un sistema de telefonía alámbrica con los distintos elementos que intervienen (terminal telefónico, diferentes medios de transmisión y centrales de conmutación) utilizando algunos conceptos asociados, como ancho de banda y formas de transmisión.
Ser capaz de interpretar textos sobre el espectro radioeléctrico como recurso limitado, la necesidad de repartir las frecuencias para su uso y las características generales de propagación.
Describir un sistema de radio, reconocer la necesidad de la modulación y amplificación en el emisor e indicar los distintos bloques del receptor y su función.
Analizar cómo se forman las imágenes en la televisión y conocer las imperfecciones que nuestro cerebro aprovecha para captarlas.
Realizar un esquema del proceso: desde la grabación de una secuencia hasta que llega a nuestros receptores.
Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas, qué aparatos emiten radiaciones, qué unidades se utilizan para medir estas radiaciones y qué medidas preventivas pueden tomarse.
Construir un dispositivo, a partir de un esquema determinado, capaz de emitir o recibir ondas electromagnéticas.
Conocer y comprender diversos conceptos básicos de Internet: proveedor, dirección IP, dominio, servidor, protocolo, etcétera.
Describir básicamente el funcionamiento de Internet desde las funcionalidades del protocolo TCP/IP.
Conocer los pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet.
Conocer los pasos necesarios para dar de alta una conexión a Internet.
Identificar las distintas formas de conexión y sus características principales.
Manejar con soltura el léxico básico de Internet: argot, acrónimos, términos procedentes del inglés, etcétera.
Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.
Utilizar sensores en sistemas automáticos para adquirir información del entorno. Describir y clasificar distintos tipos de sensores.
Diseñar y construir un robot o sistema automático que sea capaz de mantener su funcionamiento en función de la información que recibe del entorno.
Analizar y desarrollar programas informáticos para controlar sistemas automáticos.
Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados.
Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.
Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías neumática e hidráulica.
Resolver problemas relacionados con los principios físicos básicos del comportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos.
Conocer los elementos fundamentales que constituyen estos sistemas y describir las características y funcionamiento básico.
Identificar los diferentes elementos componentes de los sistemas neumáticos e hidráulicos y explicar su funcionamiento y función en el conjunto analizando aplicaciones habituales.
Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos capaces de resolver problemas cotidianos.
Conocer el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de las instalaciones de la vivienda.
Realizar distintos planos de instalaciones indicando los elementos más importantes.
Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un edificio y de una vivienda.
Identificar los componentes básicos de las instalaciones de fontanería y saneamiento de una vivienda.
Identificar los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una vivienda.
Identificar los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un edificio y de una vivienda.
Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de las distintas instalaciones.
Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.
Identificar las distintas fases históricas de la tecnología
Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico
Valorar la implicación del desarrollo tecnológico en los cambios sociales y laborales.
Realizar un análisis completo, incluyendo la evolución histórica, de algunos objetos tecnológicos.
Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible y los criterios que deben adoptarse desde un punto de vista energético y medioambiental a la hora de llevar a cabo la actividad tecnológica.
Criterios de evaluación para Tecnología Industrial
1. Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario del centro docente o de su vivienda, y sugerir posibles alternativas de ahorro.
La valoración de las posibles alternativas que ofrece este criterio de evaluación es muy relativa y está un poco en función de las alternativas que se presenten al alumno. No se trata tanto de calcular con exactitud el coste energético de una determinada actividad (en este caso, el consumo eléctrico del centro o de la vivienda familiar) sino de demostrar criterios de cálculo de consumo y alternativas de ahorro.
Pueden englobarse cuestiones relativas a:
• Fuentes de energía.
• Formas de producción de energía y de su aplicación.
• Usos de energías alternativas.
• Normas de ahorro energético.
• Responsabilidad personal y colectiva ante el ahorro energético.
2. Describir los materiales más habituales en su uso técnico e identificar sus propiedades y aplicaciones más características.
3. Describir el probable proceso de fabricación de un producto, estimando las razones económicas y las repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho.
La aplicación de este criterio y del anterior supone:
• Conocimiento de las propiedades más importantes de los materiales utilizados en la industria.
• Medios y métodos para modificar, mejorándolas, esas propiedades.
• Conocimiento y aplicación de las técnicas elementales de tratamiento de materiales.
• Conocimiento y aplicación de los procesos más frecuentes de fabricación.
4. Identificar los elementos funcionales que componen un producto técnico de uso conocido, señalando el papel que desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto.
Se trata con este criterio de comprobar que el alumno es capaz de diferenciar en un artefacto o máquina aquellos elementos y mecanismos cuya presencia es básica en el funcionamiento para, de este modo, poder prescindir de los accesorios.
Las Unidades 18 y 19 (Elementos de máquinas y sistemas) proporcionan cuestiones y actividades suficientes para llevar a cabo con eficacia este criterio de evaluación. La Unidad 22 (Circuitos hidráulicos y neumáticos) también se presta a este criterio evaluador.
5. Identificar los mecanismos más característicos, explicar su funcionamiento y abordar un proceso de montaje ordenado de los mismos.
6. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de un producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto técnicas como de otro orden.
El aprendizaje de una disciplina tecnológica ha de traducirse en una gran iniciativa dirigida hacia la producción y utilización de nuevos productos (o la mejora de los existentes) cuya implantación en el mercado conlleve a un ahorro energético, a una mejor presentación del producto y a una competitividad de precios con productos similares.
Para aplicar este criterio de evaluación pueden proponerse cuestiones relativas a:
• Estudios de mercado.
• Fluctuaciones del mercado según las calidades de los productos, la publicidad de los mismos y las variaciones de los gustos del consumidor.
• Influencia de los elementos accesorios (estéticos, etc.) sobre la introducción de un producto en el mercado y respuestas del consumidor.
• Formas de influencia sobre los hábitos y costumbres de consumo.
• Técnicas y procesos de fabricación y de marketing.
7. Emplear un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en un proceso de producción o la composición de un artefacto o instalación técnica común.
El uso correcto del lenguaje (oral, escrito, matemático o gráfico) es uno de los objetivos fundamentales de todo proceso educativo y siempre, de un modo u otro, gravita sobre todo aspecto evaluativo.
Para hacer operativo este criterio de evaluación se propondrán:
• Comentarios críticos sobre procesos técnicos y comerciales.
• Cuestiones y ejercicios para ser resueltos con explicación oral o escrita.
• Interpretación de esquemas relativos a aparatos en su conjunto o a alguno de sus elementos o piezas.
8. Montar un circuito eléctrico o neumático, a partir de plano o esquema de una aplicación característica.
Complemento del anterior, este criterio pretende evaluar la correcta interpretación y dominio del lenguaje gráfico. Las Unidades 18 a 26 suministran suficientes actividades para ello.
9. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al tipo de trabajo, valorando y adoptando, en su caso ideas ajenas.
El respeto hacia las ideas propias y a su valoración positiva (autoestima) debe conjugarse perfectamente con el respeto y valoración de las ideas de los demás. La vivencia real de esto conlleva la formación de equipos de trabajo, hoy indispensables en la actividad laboral e industrial; así como la aceptación de unas normas generales de convivencia que garanticen una actividad laboral sana y gratificante.
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 2.º
1. Describir la relación entre propiedades y estructura interna de los materiales técnicos de uso habitual.
La aplicación práctica de este criterio se incluye en aquellas cuestiones y situaciones que se propongan en el criterio siguiente.
2. Seleccionar materiales para una aplicación práctica determinada, considerando, junto a sus propiedades intrínsecas, factores técnicos, económicos y medio ambientales.
El estudio de los diversos materiales de uso industrial, la observación y medida de sus propiedades técnicas y mecánicas, su comportamiento frente a agentes de deterioro y el posible aprovechamiento de los residuos que se generan en toda actividad proporcionan datos más que suficientes para llevar a cabo este criterio de evaluación.
Se propondrán cuestiones relativas a:
• Ensayos y medidas de propiedades físicas, técnicas y mecánicas.
• Respuesta de un material en concreto ante agentes de deterioro (oxidación, corrosión, abrasión...).
• Influencia de las propiedades de los materiales en orden a la selección de uno o varios para una actividad en concreto.
• Génesis y aprovechamiento de residuos.
• Influencia medio ambiental de los materiales utilizados frecuentemente en la industria.
3. Diseñar un procedimiento de prueba y medida de las características de una máquina o instalación, en condiciones nominales y de uso normal.
El conocimiento del funcionamiento de una máquina, de los principios físicos en que se fundamenta y el cálculo del rendimiento que puede proporcionar es esencial en toda actividad técnica. El resultado de todos estos factores conlleva a la opción por una máquina o dispositivo en concreto que, en comparación con otras similares, garantice su calidad.
Pueden proponerse cuestiones y ejercicios relativos a:
• Concepto de trabajo y de potencia. Cálculo de esas magnitudes y expresión correcta de resultados.
• Cálculos relativos al rendimiento de máquinas. Factores que influyen en el rendimiento.
• Aplicación de la equivalencia calor-trabajo.
• Aplicación de los dos principios de la Termodinámica.
• Descriptiva de máquinas térmicas y cálculo del rendimiento.
• Descriptiva de máquinas frigoríficas y cálculo de eficiencia
Identificar los elementos que constituyen un sistema automático y explicar la función que corresponde a cada uno de ellos.
Analizar la composición de una máquina o sistema automático de uso común, identificando los elementos de mando, control y potencia.
Este criterio, en cierta medida, complementa al anterior. Las ideas propuestas para aquél y las cuestiones, ejercicios, actividades y problemas que se explicitan en las Unidades 12 a 18 proporcionan material suficiente para ello.
6. Aplicar los recursos gráficos y verbales apropiados a la descripción de la composición y funcionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.
El dominio del lenguaje gráfico es esencial en el aprendizaje tecnológico. Por otra parte, es necesario también que el técnico utilice un lenguaje oral y escrito que “traduzca” exactamente a aquél. De ahí la necesidad “internacional” del uso normalizado de símbolos y esquemas capaces de ser interpretados por cualquier técnico, independientemente de la nación a la que pertenezca.
Pueden plantearse cuestiones relativas a:
• Interpretación de esquemas de montaje y funcionamiento de máquinas.
• Interpretación de símbolos de elementos de control.
• Interpretación de circuitos y de su funcionamiento.
7. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automático a partir del plano o esquema de una aplicación característica.
Criterios de evaluación para TECNOLOGÍA APLICADA (optativa de 1º de ESO)
A continuación se relacionan las capacidades generales en la que los alumnos deben demostrar suficiencia:
§ Sobre la sensibilidad del alumnado ante el impacto producido por la explotación, transformación y desecho de los materiales y su posible agotamiento.
§ Sobre la capacidad del alumnado para construir objetos, siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo midiendo con precisión suficiente, utilizando las técnicas de fabricación adecuadas y empleando, de manera correcta, las herramientas y las normas de seguridad.
§ Sobre la capacidad del alumnado para seguir un procedimiento sistemático en el análisis de un objeto tecnológico.
§ Sobre la capacidad de comunicación del alumnado para lo cual debe confeccionar un plan de ejecución del trabajo, elaborando un sencillo documento en que figuren en orden lógico la forma de realizar el objeto con las explicaciones escritas necesarias, los materiales y las operaciones adecuadas; debe de apreciarse que reconocen la necesidad de una cierta organización y la disposición a reflexionar antes de actuar.
§ Sobre la capacidad de colaboración y la disposición a participar activamente en las tareas de grupo sin discriminación por razones sociales, de género, edad o discapacidad, así como asumir voluntariamente una parte del trabajo, aportando ideas y esfuerzos propios y aceptando las ideas y esfuerzos ajenos con actitud tolerante, manifestando interés hacia la asunción de responsabilidades compartidas para lograr una meta común.
Estos criterios se justifican por la flexibilidad con que deben ser usados para valorar las capacidades propuestas, por tanto, por la propuesta de objetivos realizada.
La relación en que serán medidas cada una de ellas para la evaluación final de los alumnos puede ser expresada bajo la siguiente fórmula. Los conocimientos prácticos y la evaluación del trabajo diario y cotidiano tendrá un valor del 80 % sobre el total de la asignatura, mientras que el comportamiento y actitud ante la asignatura valdrán el 20 % restante.
En cuanto a la consecución de estos objetivos el resultado del proceso de proyectos nos puede aportar datos tangibles.
Criterios de evaluación para EDUCACION VIAL ( OPTATIVA DE 4º ESO)
Los criterios de evaluación son una guía, una directriz o referente para valorar el grado de consecución de los objetivos y permiten valorar el grado de aprendizaje adquirido por el alumnado para convertirse en el referente fundamental para evaluar la adquisición de las competencias básicas y los objetivos fijados para en este Proyecto Educativo.
En esta asignatura tan peculiar y donde no existen referencias ni criterios propuestos en el el Real Decreto 1631/2.006 de 29 de diciembre ni en l Decreto 231/2.007 de 31 de julio de la Junta de Andalucía, hemos adaptado al contexto y características de nuestros alumnos y alumnas los criterios a seguir en el proceso de evaluación y ésto lo hemos recogido en los siguientes criterios que contemplaremos como conjunto de conocimientos mínimos necesarios que los alumnos y alumnas al final del curso deben conseguir para conseguir los objetivos del área y con ello el aprobado:
1º ) Conseguir conocimientos y principios mínimos de mecánica para saber interpretar los avances que se han desarrollado a lo largo de la historia en los vehículos a motor.
2º ) Conseguir conocimientos sobre como ha evolucionado los motores de combustión interna desde sus orígenes hasta los motores de los vehículos actuales.
3º ) Conocer con el máximo detalle el conjunto principal de elementos o partes que ensamblan y constituyen un motor de 4 tiempos de combustión interna de gasolina, así como la función que realizan cada una de sus componentes.
4º ) Conocer algunos aspectos y la función que realizan otros elementos que forman parte del motor de 4 tiempos y permiten su funcionamiento continuo como son:
El sistema de encendido
El sistema de refrigeración
El sistema de alimentación de combustible.
5º ) Conocer aspectos y operaciones básicas de mantenimiento de los motores de combustión de gasolina de 4 tiempos.
6º ) Saber interpretar los datos técnicos proporcionados por las empresas constructoras de vehículos con motores de combustión de gasolina de 4 tiempos.
7º ) Conocer con el máximo detalle el conjunto principal de elementos o partes que ensamblan y constituyen un motor de 2 tiempos de combustión interna de gasolina, así como la función que realizan cada una de sus componentes.
8º ) Conocer algunos aspectos y la función que realizan otros elementos que forman parte del motor de 2 tiempos y permiten su funcionamiento continuo como son:
El sistema de encendido
El sistema de refrigeración
El sistema de alimentación de combustible.
9º ) Conocer aspectos y operaciones básicas de mantenimiento de los motores de combustión de gasolina de 2 tiempos.
9º ) Saber interpretar los datos técnicos proporcionados por las empresas constructoras de ciclomotores sobre motores de de gasolina de 2 tiempos.
10º ) Conocer los elementos que forman parte del sistema de encendido de un ciclomotor (con motor de 2 tiempos) así como la función que realizan, estos son:
magneto
alternador
volante magnético
11º ) Conocer aspectos y operaciones básicas de mantenimiento del sistema de encendido.
12º) Conocer la función que realiza el carburador y cómo se realiza el engrasado en un motor de 2 tiempos de gasolina.
13º ) Conocer y realizar las operaciones básicas de mantenimiento del carburador en ciclomotores.
14º ) Conocer la función que realizan el embrague y la caja de cambios en la transmisión primaria de un ciclomotor.
15º ) Conocer los principios físicos que permiten funcionar el cambio automático
16º ) Conocer aspectos de la transmisión secundaria, así como las tareas de mantenimiento.
17º ) Conocer y describir el funcionamiento y los elementos que componen los diferentes sistemas de frenado que usan los ciclomotores.
18º ) Conocer técnicas y procedimientos que permiten detectar pequeña averías y cómo solucionarlas en los sistemas de frenado.
19º) Conocer las operaciones básicas de mantenimiento de los frenos en un ciclomotor, así como algunas características técnicas a partir de los datos que nos dan los fabricantes.
20º ) Conocer las características técnicas y la función que realizan los elementos que forman parte del sistema de suspensión, como son:
- amortiguadores
- neumáticos
21º ) Conocer las operaciones básicas de mantenimiento de los neumáticos.
22º ) Conocer cómo identifica el Reglamento General de Circulación a los ciclomotores.
23º ) Conocer los trámites administrativos necesarios para conseguir la licencia de conducción de ciclomotores.
24º ) Documentación que debemos llevar siempre en el ciclomotor.
25º ) Conocer y aplicar las normativas básicas del Reglamento General de Circulación que se aplican a los ciclomotores en conducción tanto en vías urbanas como interurbanas.
26º ) Conocimiento del código de señalización vial, en los aspectos siguientes:
Uso homologado del casco.
Cómo llevar a un pasajero.
Uso de vestimenta adecuada.
Señalización vertical, conocer el significado de las formas (triangulares, redondas y cuadradas) y de los colores.
Conocer las marcas viales de balizamiento y las del pavimento.
Conocer las señales de semáforos.
Otras señales.
Conocer cómo señalizar adecuadamente un vehículo accidentado.
Conocer como atender a personas accidentadas y aplicar los primeros auxilios.
Criterios de evaluación para PROYECTO INTEGRADO (Optativa de Bachillerato)
· Se valorará tanto la calidad del proyecto realizado, como la actuación del alumnado durante las distintas fases de su desarrollo. Para ello, será necesario constatar hasta qué punto el alumnado va cumpliendo los objetivos previstos en cada proyecto y participa en la tareas. Se valorarán los conocimientos que vaya adquiriendo, su capacidad para tomar iniciativas, su participación en las tareas de equipo, etc.
· La realización del proyecto implicará, además de la realización del trabajo, objeto, representación, creación, etc., de que se trate, la presentación de un informe escrito, donde se analicen los aspectos más importantes de su realización, se indiquen las fuentes de información utilizadas, se justifiquen las decisiones tomadas, se valore el trabajo realizado y las dificultades superadas, se analicen sus posibles aplicaciones, etc.
· Cada grupo deberá hacer además una defensa oral del informe anterior. Esta presentación, vendrá apoyada mediante el uso de técnicas de información y comunicación habituales en este tipo de tareas
· En caso de ser necesaria una evaluación en convocatoria extraordinaria el alumno deberá presentar un proyecto elaborado de las mismas características que los realizados en clase a lo largo del curso, donde se pueda mostrar que es capaz de buscar información, de seleccionarla, de obtener unas conclusiones, de dar una opinión personal y de realizar un diseño y presentación que muestre todo lo anterior. Se valorará el susodicho proyecto, su presentación oral ante el profesor y resto de alumnos (si los hubiere) y se le formularán algunas preguntas sobre el mismo que nos hagan ver el grado de implicación y autoridad del trabajo por parte del alumno evaluado.
Criterios de evaluación para Enseñanza Secundaria para Personas Adultas
BLOQUE 7. NECESITAMOS ENERGÍA, ¡CUIDADO CON LOS RECURSOS
1. Analizar y valorar el tratamiento y control de la energía eléctrica, desde su producción hasta su consumo, procurando hacerlo de manera eficiente, confiable y segura.
Se trata de comprobar en el alumnado adulto la importancia que concede a la energía eléctrica, valorando el coste de producción y transporte para su utilización de forma responsable, tanto en el ámbito doméstico como en el industrial. También se valorará la realización de cálculos del gasto económico de energía en aparatos electrodomésticos, planteando soluciones de ahorro.
2. Valorar la importancia del ahorro energético y aplicar los conocimientos adquiridos en la reutilización de los materiales.
Se pretende valorar la capacidad del alumnado para identificar las diferentes formas en las que, personal y colectivamente, puede ayudar el ahorro energético y el empleo correcto de los recursos naturales, valorando actitudes de responsabilidad y solidaridad en el gasto energético.
3. Utilizar las gráficas de funciones, los modelos lineales, afines, de proporcionalidad inversa y cuadráticos, para resolver problemas correspondientes a situaciones cotidianas relacionadas con la energía y su consumo.
Se trata de valorar la capacidad del alumnado adulto para utilizar, con corrección y de forma crítica, las representaciones gráficas, las tablas, los enunciados y las expresiones algebraicas que describen relaciones de proporcionalidad directa o inversa, o de crecimiento o decrecimiento cuadrático, relacionadas con las distintas formas de la energía, para aplicarlos en la resolución de problemas.
4. Identificar las diversas manifestaciones de la energía y describir sus procesos de transformación.
Se trata de valorar que el alumnado adulto diferencie y clasifique las distintas formas de energía describiendo, de forma adecuada, el proceso de transformación que se lleva a cabo, y saque conclusiones sobre el rendimiento de los distintos procesos (coste-beneficio).
BLOQUE 8. NATURALEZA Y DESARROLLO TECNOLÓGICO. SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE: UN ESPACIO COMPARTIDO
1. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, valorar la importancia de las interacciones entre sus componentes y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo.
El alumnado adulto ha de comprender el concepto de ecosistema y ser capaz de reconocer y analizar los elementos de un ecosistema concreto, preferentemente de su entorno cercano, obteniendo datos de algunos componentes abióticos (luz, humedad, temperatura, topografía o rocas) y bióticos (animales y plantas más abundantes), además de interpretar correctamente las relaciones y mecanismos reguladores más básicos establecidos entre ellos.
2. Reconocer el impacto de la actividad tecnológica sobre el medio ambiente.
Se trata de que el alumnado adulto sea capaz de describir y valorar las acciones más importantes de las políticas medioambientales relacionadas con la actividad tecnológica, tanto en su acción positiva (mejora del medio ambiente) como en su acción negativa (agotamiento de recursos o emisiones contaminantes).
3. Identificar los factores que concurren en el impacto ambiental de las actividades humanas.
El alumnado adulto deberá conocer y distinguir los facto- res que se deben considerar cuando se realiza un estudio de impacto ambiental sobre alguna actividad determinada (realización de una carretera, construcción de una presa o instalación de un vertedero).
4. Identificar las causas del agotamiento de los recursos naturales.
El alumnado adulto debe ser capaz de identificar los factores y actividades que pueden llevar al agotamiento de los recursos energéticos del planeta (fuentes de energía no renovables), reflexionando cualitativamente sobre un uso y consumo responsable.
5. Describir esquemáticamente las causas, agentes, efectos y tecnologías correctoras de la contaminación según el medio en el que se encuentre.
Con este criterio se pretende que el alumnado adulto sea capaz de clasificar según distintos criterios los agentes contaminantes, estableciendo relaciones causa/efecto y las aportaciones correctoras que pueden ofrecer determinadas tecnologías.
6. Describir el significado del término «desarrollo sostenible» analizando, a través de un proceso productivo concreto, algunas de las acciones humanas compatibles con dicho modelo de desarrollo.
El análisis de un proceso productivo en términos de consumo de recursos, generación de residuos y producción de impactos ambientales, permite evaluar la sostenibilidad de dicha actividad, al tiempo que propicia la reflexión sobre las actitudes sociales en relación con la defensa y conservación del medio ambiente.
7. Elaborar e interpretar un estudio estadístico sobre algún tema relacionado con la tecnología y el medio ambiente adoptando una actitud crítica ante los resultados.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado adulto para analizar la validez de una muestra, recoger la información necesaria para un estudio estadístico y analizarla, elaborando y calculando las tablas, gráficas y parámetros adecuados, decidiendo sobre la representatividad de dichos parámetros, con la ayuda, cuando sea necesario, de calculadoras y herramientas informáticas, en temas relacionados con tecnología y medio ambiente (construcciones de infraestructuras y la re- percusión en el entorno, cantidad de residuos generados en el hogar o en el lugar de trabajo).
BLOQUE 9. «MENS SANA IN CORPORE SANO»
1. Establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los factores que tienen una mayor influencia en la salud, como son los estilos de vida, con el fin de prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida.
Con este criterio se pretende valorar si el alumnado adulto posee un concepto actual de salud, y si es capaz de identificar los principales factores físicos, psicológicos y sociales que influyen en la salud, reconociendo, en estudios sencillos de casos, la importancia de los estilos saludables, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas en la pro- moción de la salud. Además, ha de saber distinguir los distintos tipos de enfermedades: infecciosas, conductuales, genéticas, por intoxicación u otras, relacionando la causa con el efecto. Ha de entender los mecanismos de defensa corporal y la acción de vacunas, antibióticos y otras aportaciones de las ciencias biomédicas en la lucha contra la enfermedad.
2. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas.
Se pretende comprobar que los alumnos y alumnas saben cómo se coordinan el sistema nervioso y el endocrino, y aplican este conocimiento a problemas sencillos que puedan ser analizados utilizando bucles de retroalimentación, diagramas de flujo u otros modelos similares. Asimismo, han de caracterizar las principales enfermedades, valorar la importancia de adoptar hábitos de salud mental, e identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrés, la falta de relaciones personales sanas o la presión de los medios de comunicación sobre el consumo.
3. Utilizar los equipos de protección individualizada en la realización de trabajos prácticos y comprender la importancia de su empleo.
Se pretende valorar si el alumnado adulto emplea y valora los elementos de protección personal adecuados para la manipulación de materiales y herramientas realizando movimientos y ocupando posiciones correctas.
4. Buscar e interpretar informaciones estadísticas relacionadas con la actividad física y deportiva adoptando una actitud crítica ante las mismas.
Se pretende valorar la capacidad del alumnado adulto para distinguir, comprender, analizar y aplicar las distintas informaciones recogidas de la propia experiencia o publicadas, en forma de tablas, tasas o gráficos, en los distintos medios de comunicación (sobre todo prensa deportiva) relacionadas con la salud y la práctica deportiva.
5. Utilizar las gráficas de funciones, los modelos exponenciales y logarítmicos para